Kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trong trường mầm non

MỤC LỤC  
 
 
 
 
 
 
 
 
PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU
 

1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Sự nghiệp giáo dục có một vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất nước về trước mắt cũng như lâu dài. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định “cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững”.
 Mục tiêu của giáo dục là đào tạo, xây dựng những thế hệ con người mới có đủ tài, đức, bản lĩnh để đưa đất nước tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển của thế giới, hình thành những công dân có ích cho xã hội; Vì vậy Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội. Các cấp Đảng ủy, chính quyền, các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức kinh tế xã hội, các gia đình và cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần vào sự nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo của đất nước.
Luật GD - 2005 của nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đã khẳng định “Giáo dục mầm non (GDMN) có nhà trẻ và mẫu giáo là cấp học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân. GDMN thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi”. Như vậy, GDMN là bậc học đầu tiên trong hệ thống Giáo dục quốc dân.  Nó chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của ngành Giáo dục & Đào tạo; Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.
 Giai đoạn phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non có tính quyết định đến thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ của trẻ trong suốt cả cuộc đời. Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não bộ trong những năm đầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu về ảnh hưởng và ích lợi của các dịch vụ giáo dục mầm non có chất lượng đã khiến Chính phủ ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam ngày càng quan tâm, phát triển giáo dục mầm non.
Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ ở trường Mầm non. Với trách  nhiệm là người cán bộ quản lý tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và  giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; bồi dưỡng chuyên môn để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Muốn như vậy thì một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu của người giáo viên, nhân viên là phải nắm vững và thực hiện nghiêm túc quy chế chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của ngành học đã đề ra.
 Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trong trường mầm non ” để đánh giá thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ, qua đó góp phần nâng cao chất lượng của giáo dục mầm non tại địa phương.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề xuất một số biện pháp trong việc chỉ đạo đội ngũ GV, NV thực hiện tốt quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ của phó hiệu trưởng ở trường mầm non, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Các biện pháp chỉ đạo đội ngũ GV, NV thực hiện tốt quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở trường mầm non Hoa Sen.
4. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM
Khảo sát việc thực hiện quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở trường mầm non
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thống kê, tổng kết kinh nghiệm
6. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Công tác chỉ đạo đội ngũ GV, NV thực hiện quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở trường mầm non  thành phố Hà Nội. Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2018đến tháng 3/2019.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PHẦN II : NỘI DUNG

1. C¥ Së Lý LUËN.

Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ. Cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Để có được thế hệ người Việt Nam như vậy thì việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay từ nhỏ là vô cùng quan trọng. Xã hội đang từng bước quan tâm chăm sóc trẻ về mọi mặt để trẻ có một nhân cách tốt, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, cơ thể phát triển hài hoà cân đối, đặc biệt là lứa tuổi trẻ mầm non. Trẻ khỏe mạnh và thông minh là niềm hạnh phúc của gia đình, là sự phồn vinh của đất nước. Muốn trẻ khỏe mạnh và thông minh thì vấn đề chăm sóc nuôi dưỡng trẻ là vô cùng quan trọng, dinh dưỡng phải hợp lý, chăm sóc nuôi dưỡng phải có khoa học. Đây là một việc làm không thể thiếu được, là trách nhiệm của gia đình, cộng đồng và toàn xã hội. Trách nhiệm này được đặt trên vai ngành Giáo dục rất nặng nề, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên, nhân viên  giỏi. Vì đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên, nhân viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các Trường Mầm non.
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm nuôi dưỡng và giáo dục toàn diện trẻ em trong độ tuổi, tạo cho trẻ những mầm mống về phẩm chất và năng lực đáp ứng được yêu cầu đổi mới của xã hội hiện nay. Để giúp cho các trường mầm mon thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, ngày 07 tháng 11 năm 2001 Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội đã ban hành quy chế nuôi dạy trẻ mầm non. Trong quy chế đã quy định chặt chẽ về việc đón trả trẻ, bảo đảm an toàn cho trẻ, chăm sóc trẻ, vệ sinh trong trường mầm non và hướng dẫn một số thao tác vệ sinh chăm sóc trẻ trong trường mầm non. Việc ban hành quy chế giúp cho giáo viên nhân viên có căn cứ để xác định được các yêu cầu về chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Tuy nhiên để nắm vững được quy chế và thực hiện nghiêm túc quy chế còn là một khoảng cách. Đây chính là vấn đề đặt ra cho người cán bộ quản lý phải làm thế nào để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức được và tự giác thực hiện. Bởi vì thực hiện tốt quy chế  sẽ làm cho công tác nuôi dạy trẻ có nề nếp, khoa học hơn. Mặc dù, bộ quy chế ban hành được gần 10 năm thì các trường mầm non vẫn xác định nó như một cuốn cẩm nang để thực hiện công việc hàng ngày. Hàng năm từ Sở giáo dục đến phòng đều có hướng dẫn bổ sung sao cho phù hợp với điều kiện hiện tại. Bên cạnh việc thực hiện công tác chuyên môn thì việc thực hiện quy trình chăm sóc trẻ ở các khâu là rất quan trọng và cần thiết. Công việc này phải làm thường xuyên liên tục và có ý thức tự giác thực hiện quy chế. Bởi vì bất cứ một lý do nào như vì thời tiết, vì sức khỏe không tốt thì giáo viên, nhân viên cũng có thể cắt bớt các khâu, các công đoạn. Nếu một ngày không thực hiện đúng thì các ngày tiếp theo cũng có thể làm như vậy. Do đó việc nâng cao ý thức tự giác thực hiện quy chế chăm sóc và nuôi dạy trẻ của cán bộ giáo viên, nhân viên là hết sức quan trọng.

2. THỰC TRẠNG VIỆC CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GV, NV THỰC HIỆN QUY CHẾ CHĂM SÓC NUÔI DƯỠNG TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON

2.1. Những  thuận  lợi  trong việc chỉ đạo đội ngũ GV, NV  thực hiện quy chế chăm sóc nuôi dưỡng ở trường mầm non:
Trường mầm non Hoa Sen được thành lập từ tháng 8 năm 2010. Trường có 3 điểm, gồm 16 lớp trong đó có 13 lớp mẫu giáo và 3 nhóm trẻ. Trong năm học 2013- 2014 trường đã thu hút được 741 trẻ tới lớp, tỉ lệ trẻ ăn bán trú cao đạt 97.2%; Với đội ngũ giáo viên nhân viên là 58 người.
Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn 100% và trên chuẩn 36.6%. Đội  ngũ giáo viên, nhân viên mầm non của trường luôn nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, nhiều tấm gương các giáo viên, nhân viên đã vượt qua khó khăn về đời thường để bám trường, bám lớp, đạt được nhiều danh hiệu thi đua trong các năm học.
Trong những năm qua, trường được ủy ban nhân dân huyện Đông Anh tặng danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”. Có nhiều giáo viên, nhân viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, nhân viên nuôi dưỡng giỏi và chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. Có được những kết quả như vậy là do BGH nhà trường đã tích cực, chủ động trong công tác quản lý chỉ đạo, sát sao trong việc xây dựng kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện công tác nuôi dưỡng và dạy học. Hơn nữa BGH nhà trường còn tích cực tham mưu với các cấp để đầu tư thêm cơ sở vật chất ngày càng khang trang, làm tốt công tác XHH giáo dục.
2.2. Những hạn chế và khó khăn:
Trường mầm non Hoa Sen nằm trên địa bàn dân cư nông thôn. 95% dân cư chủ yếu sống bằng nghề nông, vì vậy nhận thức về mọi mặt của cuộc sống  xã hội đặc biệt là về ngành giáo dục mầm non còn nhiều hạn chế.

 Vào đầu mỗi năm học ban giám hiệu đã triển khai quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ tới từng cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường. Nhưng hàng năm nhà trường có tuyển giáo viên, nhân viên mới thay thế cho giáo viên, nhân viên nghỉ chế độ. Các giáo viên mới vừa ra trường chưa có kinh nghiệm trong việc chăm sóc trẻ. Một số giáo viên lâu năm thì việc thực hiện quy chế còn ở hình thức đối phó. Vì vậy ảnh hưởng đến kết quả chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Là một phó hiệu trưởng phụ trách công tác nuôi dưỡng tại trường mầm non Hoa Sen huyện Đông Anh, tôi nhận thấy để công tác nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ của trường có kết quả tốt thì đòi hỏi từng cán bộ giáo viên, nhân viên phải thực hiện nghiêm túc quy chế đề ra.

Bên cạnh đó, cơ sở vật chất ở nhà trường còn nhiều khó khăn: Thiếu phòng học phải mượn 3 phòng của thôn, nhà vệ sinh chưa đảm bảo theo quy định, nhà bếp còn chật hẹp, sân chơi cho trẻ không đủ diện tích, chưa có nhà hiệu bộ và phòng chức năng; chưa có nhiều đồ dùng hiện đại.
 
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GV, NV THỰC HIỆN QUY CHẾ CSND TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
3.1. Bồi dưỡng đội ngũ  GV – NV nâng cao kiến thức và tinh thần tự giác thực hiện quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ:
Thực hiện quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ phụ thuộc chủ yếu vào tay nghề, trình độ nghiệp vụ và ý thức của người tiến hành. Bồi dưỡng đội ngũ nâng cao kiến thức giúp cho giáo viên, nhân viên có đủ trình độ kiến thức chuẩn, tay nghề nâng cao vững vàng về nghiệp vụ, đáp ứng được yêu cầu về sự phát triển của nền kinh tế xã hội. Nâng cao trình độ nghiệp vụ song song với việc củng cố ý thức nghề nghiệp của cán bộ, giáo viên là rất cần thiết nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, ngay từ đầu năm, ban giám hiệu nhà trường đã có kế hoạch tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học nhiệm vụ năm học mới, giúp họ nắm mục tiêu năm học một cách cụ thể. Tổ chức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên ôn lại quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ, phổ biến những quy định mới của năm học, từ đó bồi dưỡng nâng cao kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ. Các thành viên trong nhà trường tự ôn luyện kiến thức và thảo luận ở tổ nhóm của mình. Nếu còn vấn đề gì không hiểu sẽ đưa câu hỏi và ban giám hiệu sẽ giải đáp.
Tôi đã chủ động cùng BGH  tham mưu với phòng giáo dục tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề như: phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ, phòng tránh bệnh dịch trong trường mầm non, chế biến bữa ăn cho trẻ trong trường mầm non, bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học.
Bản thân đã tham mưu với đồng chí hiệu trưởng đề ra những hình thức động viên, khuyến khích với đồng chí giáo viên theo học các lớp tại chức ngoài giờ. Bên cạnh đó chúng tôi còn vận động phụ huynh có khả năng bồi dưỡng thêm cho các giáo viên về sử dụng đàn, nghệ thuật múa, cắm tỉa hoa, lựa chọn thực phẩm giàu dinh dưỡng và nâng cao chất lượng nấu ăn.
Tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên tham quan kiến tập ở các trường điểm trong huyện.
Là một phó hiệu trưởng, tôi  cũng rất chú ý đến việc nâng cao ý thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đối với công tác thực hiện đúng quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ. Hàng tháng các tổ đều có sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ. Tổ chức cho anh chị em đọc sách báo chuyên đề. Từ đó, giúp giáo viên nhân viên hiểu sâu sắc hơn tầm quan trọng của việc thực hiện đúng và tốt quy chế chăm sóc nuôi dạy trẻ.
Bằng những việc làm đó, cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực hơn trong việc tự nâng cao trình độ. Trong  năm học có 8 giáo viên và 2 nhân viên theo học các lớp đại học tại chức, 20 giáo viên có bằng tin học và thiết kế bài giảng trên máy  tính. Đội ngũ giáo viên, nhân viên có ý thức trong việc tự trau rồi tích lũy kiến thức kỹ năng nghiệp vụ.
 
 
Ảnh 1: Buổi họp triển khai nhiệm vụ năm học
 
3.2. Xây dựng kế hoạch thực hiện, công khai tiêu chuẩn thi đua.
Để làm tốt công tác chỉ đạo đội ngũ thực hiện tốt quy chế chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ thì tôi đã xây dựng cho mình một kế hoạch cụ thể. Lập kế hoạch giúp cho tôi hình dung rõ ràng mọi công việc và chủ động thực hiện, đưa các hoạt động vào nề nếp. Vì vậy vào đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch chú trọng vào việc bồi dưỡng ôn tập lý thuyết, phân công cụ thể nhiệm vụ của từng người, từng bộ phận, sau đó xây dựng điểm của từng khối lớp. Vào tháng 10 tổ chức cho các khối, lớp kiến tập có đánh giá rút kinh nghiệm.
Triển khai đại trà đến toàn bộ các lớp. Có kế hoạch tổ chức các hội thi, hội giảng, kiểm tra, dự giờ thăm lớp, đánh giá kết quả và tuyên dương. Kế hoạch cụ thể như sau:  
Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch thực hiện, tôi cũng công khai các tiêu chuẩn thi đua để cho GV, NV đăng ký. Trong hội nghị CBGVNV, nhà trường cũng công khai quy chế dân chủ. Nếu vi phạm quy chế làm việc thì tháng đó hạ một bậc thi đua. Trong học kỳ có 2 lần vi phạm quy chế thì không đạt lao động tiên tiến…Điều này giúp cho mỗi người đều có thể đánh giá kết quả công việc của bản thân cũng như của đồng nghiệp. Cuối học kỳ một và năm học, nhà trường đều tổ chức tổng kết biểu dương những cá nhân, tổ nhóm thực hiện tốt quy chế để động viên tạo động lực cho giáo viên, nhân viên tiếp tục phấn đấu.
3.3. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Việc phân công nhiệm vụ, trách nhiệm rõ ràng giúp cho mỗi người biết rõ được công việc của mình tự chủ động trong công việc có trách nhiệm với công việc được giao. Bên cạnh đó giúp các thành viên trong trường phối hợp với nhau tốt hơn, tạo hiệu quả cao trong công việc. Người cán bộ quản lý cũng dễ dàng kiểm tra đánh giá hiệu quả công việc của từng thành viên trong nhà trường.
Đối với trường mầm non bao giờ