Tiếng Việt
English
中文
Français
日本語
한국어
Español
Русский
Deutsch
ไทย
ລາວ
हिन्दी
Português
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
16/8/2021, 04:24
Lượt đọc : 1.687
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngành học mầm non giữ vai trò quan trọng , bởi nó là bậc học đầu tiên
trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học đặt nền móng cho các bậc học sau.
Vì vậy các em phải được chăm sóc, phải được giáo dục khi trẻ còn ở lứa tuổi
nhà trẻ, mẫu giáo. Ngay từ lứa tuổi này, các em phải được giáo dục tiếp thu kiến
thức một cách tốt nhất, được trang bị đầy đủ những tri thức của chủ nhân tương
lai đất nước.
Trong thời gian gần đây vấn đề dạy kĩ năng sống cho trẻ được rất nhiều
phụ huynh quan tâm. Nhằm đáp ứng về kĩ năng sống cho trẻ, nhiều trung tâm
dạy kĩ năng sống cho trẻ cũng lần lượt ra đời. Tuy nhiên dạy kĩ năng sống cho
trẻ như thế nào lại là vấn đề cần đặt ra những câu hỏi. Có thể từ “ dạy trẻ kĩ năng
sống” nghe có vẻ rất khó mà không để ý rằng ở nhà, ở trường lớp trẻ vẫn được
rèn luyện “ kĩ năng sống” cơ bản. Những kĩ năng sống rất quan trọng ảnh hưởng
tới quá trình hình thành nhân cách cho trẻ.
Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống con người, nhiều vấn
đề phức tạp nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực, còn có những tác động
tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ em. Nếu mỗi con người
trong đó có trẻ em không có những kiến thức cần thiết để lựa chọn những giá trị
sống tích cực, không có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách
thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống.
Do đó việc hình thành kĩ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng
đang trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kĩ năng sống phải được đo bằng
sự vận dụng những kĩ năng đó trong cuộc sống mỗi cá nhân để sống tích cực,
sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa
Đối với trẻ mầm non, chúng ta muốn các con lớn lên trở thành những con
người tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc,
trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bản thân
chúng ta cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để thành công?....thì hãy dựa vào đó mà
dạy cho những đứa trẻ của chúng ta những điều y như thế.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ rèn luyện những hành vi có
trách nhiệm với bản thân và cộng đồng, giúp trẻ có khả năng bảo vệ phòng ngừa
và giảm thiểu các nguy cơ gây hại cho sức khỏe, sự phát triển về thể chất và tinh
thần của trẻ. Kĩ năng sống còn giúp trẻ ứng xử phù hợp nhất với các tình huống
Ngoài ra việc xây dựng kĩ năng sống không gì hơn là tạo cho trẻ cơ hội để
trẻ được trải nghiệm, khám phá, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ tự thể hiện
mình. Có như thế thì chúng ta mới có thể có những người lao động chủ động,
tích cực, hòa đồng như chúng ta hằng mong đợi.
Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non không có những hoạt động
giáo dục kĩ năng sống riêng biệt, chỉ lồng ghép giáo dục tích hợp qua các hoạt
động trong ngày ở mức đơn giản, giáo viên chưa biết cách tận dụng các cơ hội
trong ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ để giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ nên hiệu quả đạt chưa cao. “ Trong mỗi đứa trẻ đều có những tài năng Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
tiềm ẩn. Sự chuẩn bị kĩ càng từ lúc đầu đời chính là chìa khóa thành công cho
tương lai mỗi cháu” ( Maria Montessori).
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên nên bản thân tôi là cán bộ quản lý, tôi
suy nghĩ rằng việc dạy kĩ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một
việc làm hết sức cần thiết và quan trọng nên tôi lựa chọn đề tài “ Một số biện
pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo
trong trường mầm non”
3Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN
Chúng ta đã biết, bốn trụ cột giáo dục của UNESCO thế kỉ XXI là: Học
để biết, học để làm, học để làm người và học để cùng chung sống. Theo
UNESCO, kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột giáo dục đó là:. Học để biết, gồm các
kĩ năng tư duy như là phê phán, sáng tạo, quyết định, giải quyết vấn đề, nhận
thức được hậu quả. Học để làm, gồm các kĩ năng thực hiện công việc và các
nhiệm vụ như đảm nhận trách nhiệm, kĩ năng đạt mục tiêu. Học để cùng chung
sống, gồm kĩ năng giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc
theo nhóm. Học để làm người , gồm các kĩ năng cá nhân như ứng phó với căng
thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, kiên định.
Trong hệ thống giáo dục, giáo dục mầm non có một vị trí đặc biệt quan
trọng trong việc đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất
lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên
nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết
cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt nhất.
Giáo dục “ kĩ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã
hội hiện đại . Giáo dục cho trẻ những kĩ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm
giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực
thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong
cuộc sống.
Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có
kĩ năng trong cuộc sống ( Bao gồm rất nhiều kĩ năng) và biết sử dụng linh hoạt
kĩ năng này thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý,
giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người. Kĩ năng sống chính
là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu c ầu và thách thức
trong cuộc sống hàng ngày.
Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng
giao tiếp, khả năng tự kiểm soát , thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng
xử phù hợp và biết tự giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất quan
trọng đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép kĩ năng sống cho trẻ phù
hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cùng cần thiết và đó cũng là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2015-2016.
Kĩ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kĩ năng: Kĩ năng giao tiếp ứng xử,
kĩ năng vệ sinh, kĩ năng thích nghi với môi trường sống, kĩ năng hợp tác chia
sẻ…..
Dạy kĩ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của
người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kĩ năng đương đầu với những khó khăn
trong cuộc sống. Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết
những khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp.
4Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
5
II/ THỰC TRẠNG:
1/ Đặc điểm tình hình chung.
Trường mầm non của tôi đang công tác nằm ở ngoại thành Hà Nội, trường
trực thuộc phòng giáo dục huyện Gia Lâm quản lý. Trường nằm trên trục đường
chính vào xã, hai bên đường có nhiều cửa hàng buôn bán, nhiều phương tiện
giao thông qua lại. Trường có 2 dãy lớp học, 1 dãy là khu nhà gác 2 tầng gồm 8
phòng học, 1 dãy là 4 phòng học nhà 1 tầng và 1 phòng học năng khiếu. Trường
có nhiều cây xanh, cây cảnh có khu vui chơi rộng rãi, thoáng mát, có vườn rau
sạch do cô và trẻ chăm sóc hàng ngày. Trường có tổng số 40 cán bộ giáo viên
nhân viên. Trong đó:
+ Ban giám hiệu : 03 người.
+ GV trực tiếp giảng dạy 25 người.
+ Kế toán 01 người.
+ Y tế 01 người.
+ Cô nuôi. 07 người.
+ Bảo vệ 02 người.
+ Văn phòng 01 người.
+ 100% CBGVNV đều đạt có trình độ chuẩn. Giáo viên có trình độ trên chuẩn
là 24%.
Tổng số lớp trong nhà trường hiện có là 11 lớp, với 390 trẻ trong đó:
+ 03 lớp nhà trẻ 24-36 tháng = 59 trẻ
+ 03 lớp mẫu giáo bé: = 119 trẻ.
+ 03 lớp mẫu giáo nhỡ = 106 trẻ
+ 03 lớp mẫu giáo lớn = 106 trẻ
Cũng như các trường mầm non khác trong huyện, trường mầm non Bình
Minh cũng có những thuận lợi và khó khăn riêng của mình.
2/.Thuận lợi và khó khăn.
2.1/ Thuận lợi.
Trường tôi được thành lập từ tháng 1 năm 2014. Tuy mới được thành lập
nhưng nhà trường đã nhận được rất nhiều sự ủng hộ nhiệt tình của Ngành- địa
phương và các bậc phụ huynh. Trong thời gian đầu mới được thành lập, nhà
trường gặp không ít khó khăn về cơ sở vật chất, về trình độ chuyên môn của đội
ngũ cán bộ giáo viên nhất là nghiệp vụ mầm non còn bị hạn chế nhiều. Xong với
sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Gia Lâm, sự nỗ lực phấn
đấu của tập thể cán bộ giáo viên, năm 2015-2016 nhà trường đã phát triển hơn
và đạt kết quả tốt, đã có giáo viên khối MGB đạt giải nhất hội thi giáo viên giỏi
cấp huyện.
CSVC: Các lớp học khang trang, sạch sẽ, có khu vui chơi, khu vườn rau
cho trẻ.
Tỷ lệ tuyển sinh trẻ từ 2- 5 tuổi theo đúng tuyến ra lớp đạt 70%- 75 %.
Riêng trẻ 5 tuổi ra lớp đạt 100%.
100% học sinh ăn ngủ tại trường.Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
6
Trong các lớp học có tương đối đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị
phục vụ công tác chăm sóc và giảng dạy.
Trường tập trung một điểm, các nhóm lớp được phân theo độ tuổi. Đội ngũ
giáo viên trẻ có trình độ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình trong công tác, yêu nghề
mến trẻ. Tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên nghiệp vụ. Luôn cố gắng
phấn đấu vươn lên. Đoàn kết nội bộ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
2.2/ Khó khăn.
- Trường mới được thành lập và đi vào hoạt động, đội ngũ ban giám hiệu
nhà trường còn ít ỏi kinh nghiệm quản lý. Giáo viên trong nhà trường hầu hết
vừa mới ra trường, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc và giáo dục
trẻ do đó nghệ thuật lên tiết còn hạn chế.
- Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp lấy học sinh làm trung
tâm. Chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, thăm quan, khám phá ở mọi lúc,
mọi nơi. Phương pháp tổ chức các hoạt động chưa có nhiều sáng tạo, còn mày
mò, cứng nhắc. Chưa thực sự nắm vững nội dung phương pháp tổ chức và mục
đích giáo dục hình thành kĩ năng sống cho trẻ là gì? Cách tiến hành và áp dụng
thế nào cho hiệu quả, chưa chủ động tìm tòi, nghiên cứu phương pháp tổ chức
hoạt động.
- Diện tích lớp học còn chật hẹp nên ảnh hưởng nhiều đến các hoạt động
của trẻ.
- Do trường mới được thành lập nên cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đồ dùng đồ
chơi của trẻ chưa đầy đủ theo thông tư 02.
- Kinh phí cho hoạt động thường xuyên có mặt hạn chế nên công tác tuyên
truyền và tổ chức hội thi chưa được sâu rộng.
- Học sinh đa số được nuông chiều quá mức nên ảnh hưởng rất lớn đến công
tác giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
- Nhận thức của một số phụ huynh về công tác giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
còn hạn chế, cho nên nội dung và phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
còn hạn chế. Một số ít người lớn xung quanh trẻ chưa thực sự gương mẫu cho
trẻ noi theo. Một số phụ huynh qua nôn nóng về việc dạy chữ, dạy tính toán cho
trẻ mà quên mất việc dạy các kĩ năng cho trẻ nên một số trẻ rất ương bướng và
khó bảo.
3/ Khảo sát thực tế.
Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát nhằm
đánh giá vốn kĩ năng sống hiện tại của trẻ trước khi thực hiện đề tài và mức độ
kiến thức dạy kĩ năng sống cho trẻ của giáo viên.
Bảng 1: Kết quả khảo sát học sinh về vốn kĩ năng sống.
Đầu năm tôi đã phát phiếu khảo sát học sinh về kĩ năng sống tới từng giáo viên
chủ nhiệm và đã có kết quả như sau.Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
7
Nội dung
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt.
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ
Trẻ mạnh dạn tự tin.
331
158
48%
173
52%
Kĩ năng tự bảo vệ
bản thân.
331
125
38%
206
62%
Kĩ năng giao tiếp với
người lớn.
331
130
39%
201
61%
Kĩ năng lao động tự
phục vụ bản thân.
331
180
54%
151
46%
Kĩ năng hợp tác, chia
sẻ, giúp đỡ.
331
145
44%
186
56%
Bảng 2: Kết quả khảo sát đội ngũ giáo viên về kiến thức dạy kĩ năng sống cho trẻ .
Nội dung khảo sát
Tổng số
giáo viên
Kết quả
Số lượng
Tỷ lệ
Nắm vững các kĩ năng sống cơ bản
đối với trẻ mầm non
25
13/ 25
52%
Biết cách tổ chức các hoạt động
lồng ghép giáo dục kĩ năng sống
25
12/ 25
48%
Biết cách tuyên truyền tới 100 %
phụ huynh cách dạy kĩ năng sống
cho trẻ.
25
16/25
64%
Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy trẻ ở trường tôi chưa mạnh dạn tự tin, hay
nói trống không, chưa thật sự lễ phép với mọi người, còn nhút nhát chưa biết
cách hợp tác chia sẻ, giúp đỡ mọi người, kĩ năng tự lập còn rất hiều hạn chế.
Đội ngũ giáo viên trẻ, còn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa dám
đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ về kĩ năng sống. khả
năng tuyên truyền về cách giáo dục trẻ về kĩ năng sống tới phụ huynh còn hạn
chế.
Đứng trước tình hình thực trạng của trường tôi, làm thế nào để nâng cao
chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ vì vậy tôi đã mạnh dạn đề ra một số
biện pháp sau.
I
II/ NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1/ Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho
giáo viên.
Người giáo viên trước hết là phải là nhà giáo dục, có tác động tích cực đến
trẻ thông qua bản thân nhân cách của mình. Bản thân nhân cách của người giáo Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
8
viên có vai trò như một năng lực tổng hợp. Bên cạnh đó người giáo viên cần có
năng lực nghề nghiệp mới.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu
kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả.
Bản thân tôi đã rất trăn trở, tìm tòi, sưu tầm các loại tài liệu hướng dẫn
dạy kĩ năng sống cho trẻ mầm non để nghiên cứu. Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên trong nhà trường là việc làm thường xuyên liên tục theo kế hoạch hàng
tháng, hàng tuần của ban giám hiệu nhà trường.
Xác định được việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ thì trước hết giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nội dung dạy
trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kĩ năng
sống cho trẻ thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việc làm không thể
thiếu.
Vào đầu năm tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động
của tổ trong năm học và kế hoạch của từng tháng. Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh
hoạt theo định kì đều đặn, hàng tháng có kế hoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt
tổ, được ban giám hiệu nhà trường duyệt trước khi triển khai sinh hoạt, qua đó
giúp giáo viên hiểu được rằng trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một
cách cân bằng, biết cách phát triển các kĩ năng nhận thức, cảm xúc xã hội. Vì thế
khi trẻ tiếp thu được những kĩ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ
bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung
vào việc học tập một cách tốt nhất.
Xây dựng các tiết học mẫu, lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho giáo viên dự
và rút kinh nghiệm.
Xây dựng giáo viên điểm và lớp điểm cho toàn trường học tập.
Bồi dưỡng giáo dục kĩ năng sống cho giáo viên qua các lớp tập huấn chuyên
đề, các đợt hội giảng và hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường.
Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy kĩ năng sống cho trẻ. Đầu
năm học, tôi tổ chức triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động, qua đó giúp giáo
viên hiểu được rằng mục đích của phong trào đó là như thế nào, từ đó có các
biện pháp để thực hiện tốt chương trình đã đề ra, biết cách phát triển các kĩ năng
nhận thức, cảm xúc và xã hội cho trẻ. Giúp giáo viên xác định những kĩ năng
sống cơ bản, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở từng độ tuổi khác nhau để giúp trẻ
phát triển những kĩ năng sống phù hợp như: Sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin,
tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định được các kĩ năng
cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung
trọng tâm để dạy trẻ.
Triển khai tới 100% giáo viên những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần
phải dạy trẻ.
+ Kĩ năng sống tự tin: Một trong những kĩ năng đầu tiên mà giáo viên cần
chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
9
được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người
khác. Kĩ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi
lúc mọi nơi.
+ Kĩ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát. Giáo viên
giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với
trẻ ở lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc
với các bạn.
+ Kĩ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu. Đây là một trong
những kĩ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này, là sự khát khao
được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi
tính tò mò tự nhiên của trẻ.
+ Kĩ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn
đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến
thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kĩ năng cơ bản và khá
quan trọng đối với trẻ. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay
chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở lên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy
nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sang học mọi thứ.
+ Kĩ năng giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết
đề nghị sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết, biết tránh xa những đồ vật và
những nơi gây nguy hiểm.
+ Ngoài ra ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa
trong ăn uống qua đó dạy trẻ kĩ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như:
Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng
trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi., nhai nhỏ
nhẹ, không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn,
cất bát, thìa đúng nơi quy định…hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay
ngắn, không làm ảnh hưởng đến nguời xung quanh.
Tập huấn cho giáo viên về các kĩ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội tổ
chức nhiều hoạt động nhằm giúp cho giáo viên tăng cường phối hợp nhất qu
Tin cùng chuyên mục
|
Chủ quản:ỦY BAN NHÂN DÂN PHƯỜNG VIỆT HƯNG Địa chỉ:Khu đô thị Việt Hưng, phường Việt Hưng, Hà Nội Điện thoại:(043)8724033, Fax: 38724618 Email:ubnd_longbien@hanoi.gov.vn |
TRƯỜNG MẦM NON VIỆT HƯNG Địa chỉ:Phố Lệ Mật, tổ 4, Phường Việt Hưng, TP. Hà Nội |
